3.1 Interacción entre comunicación y educación.

Estamos en la posibilidad de elaborar un mensaje mediante  los signos que conocemos.

• Emisor: elemento o instancia en que se crea un mensaje.

• Mensaje: es una cadena finita de señales producidas, mediante reglas precisas de combinación.

• Receptor: quien recibe el mensaje, y que también puede fungir como emisor.

• Canal: medio por el cual los mensajes se transmiten a otra persona.

Emisor (codifica)

⇨Verbal, no verbal, paraverbal.

⇨Código debe ser claro y preciso.

⇨Dominar el conocimiento.

⇨Busca el medio adecuado para hacer llegar el mensaje.

Receptor (decodificador)

⇨Procesar la información interpretarla.

⇨Interpretar la información de acuerdo al mensaje del emisor.

⇨Dominio de los símbolos.

⇨Conocimientos (lenguaje coloquial-técnico).

Materiales diseñados para el tipo de receptor.

• Inteligencias múltiples.
• Estilos de aprendizaje.
• Niveles cognitivos.

2.2 Elementos estructurales del Diseño.

a) Presentación

El diseño de la presentación debe incluir:
➜Título          ➜Consultor
➜Autor          ➜Institución
➜Tutor          ➜Curso


b) Introducción

Debe integrar una breve presentación del problema, una síntesis histórica desde el surgimiento a la actualidad, la contextualización (lugar donde está el problema) importancia teórico-práctica, novedad científica y esquema del marco teórico.


c) Diseño teórico

Este va a estar integrado por los siguientes puntos:

1. Problema
2. Objeto de la investigación
3. Campo de acción
4. Objetivo
5. Hipótesis
6. Tareas de investigación

d) Diseño metodológico

De manera más tranquila se podrá considerar:

• La población y muestra.
• Métodos y técnicas.
• Análisis de datos.
• Posibles resultados.
• Recursos humanos y financieros.
• Cronograma de la etapa de investigación.
• Bibliografía.
• Anexos (instrumentos, tablas, análisis, etc).

Todo lo anterior permitirá detectar diversos métodos de investigación educacional confirmar el método científico y una adecuada correlación variable en la investigación pedagógica.

2.1 Diagrama de Gantt

Es una herramienta útil para poder planificar proyectos. Al proporcionarte una lista general de las tareas programadas, todas las partes implicadas tendrán que completarse.

Desarrollado por Henry Laurence Gantt a inicios del siglo XX, el diagrama se muestra en un gráfico de barras horizontales ordenadas por actividades a realizar en secuencias de tiempo concretas.

Muestra:
➨ Fecha de inicio y de fin de un proyecto.
➨ Tareas que hay dentro de un proyecto.
➨ Quien esta trabajando en cada tarea.
➨ Fecha de cada tarea.
➨ Estimación y/o contemplación de tiempos.




Componentes:

• Fechas
• Tareas
• Plazo de tiempo previsto.
• Progreso.

1.1 Modelos de atención en Orientación Educativa.

Modelo Clínico

• Se caracteriza porque su intervención tiene lugar cuando el cliente (alumno o familia), pide expresamente la atención. 
• La intervención es directa, individual y reactiva a una dificultad o problema ya existente.

Modelo de Servicios

• Modelo similar al clínico, la intervención es grupal, directa, reactiva y externa.

Modelo de programas

• Modelo cuya intervención se caracteriza por ser normalmente interna, aunque también externa, desde un enfoque pro-activo dirigido a un grupo y con repercusión directa, es decir, que no hay intermediario. 

Modelo Tecnológico

• Se caracteriza por ser principalmente externa, grupal, pro-activo y directa por medio del uso de la tecnología.

Modelo psicopedagógico

• Se caracteriza por una intervención interna, grupal y pro-activa. 
• Se desarrolla por alguien interno del centro educativo, pero un agente externo lo refuerza en el alumnado. 
• Se asesora a la familia respecto al tema en especifico con la intención de prevenir algo y repercutirá en el alumno.

Modelo de Consulta

• Se caracteriza por no tener una intervención indirecta, grupal, interna y pro-activa.
• Un tutor solicita al orientador apoyo para trabajar con su grupo la toma de decisiones éste se encargará de aconsejar, realizar ciertos ejercicios que traigan consecuencias positivas al alumnado. 

PROYECTO

CENTRO UNIVERSITARIO OPARIN

  Investigación pedagógica IV

Juan Jesús León Salazar 

Cuarto Semestre

Licenciatura en Pedagogía

    Autores:

• Fuentes Medina María Fernanda
• Martínez Herrera Romina Marlene

1. ORIENTACIÓN EDUCATIVA.

Definición: Proceso de ayuda técnica y profesionalizada cuya finalidad es la consecución de la promoción personal en un determinado contexto social. 


Labor del pedagogo en la orientación educativa:

• Asesorar a la comunidad educativa sobre los niveles de concentración curricular.
• Colaborar con el profesorado en la prevención y detección de dificultades de aprendizaje.
• Fomentar el interés y la motivación hacia los aprendizajes escolares.
• Elaborar e innovar los programas de orientación.
• Proporcionar experiencias directas para un mayor conocimiento del entorno.
• Potenciar la funcionalidad de los conocimientos y el aprendizaje significativo.

"Orientación académica"

Acciones encaminadas a apoyar y eficientar el proceso de enseñanza-aprendizaje, desarrollando el pensamiento reflexivo, crítico y creativo, fomentando el aprendizaje autogestivo, hábitos de estudio adecuados para incidir en la disminución de la reprobación, bajo rendimiento y la deserción escolar.

Actividades:

➨Promover métodos de estudio.

➨Promover asesorías académicas.

➨Detectar las dificultades de aprendizaje.

➨Detectar las estrategias de estudio de los estudiantes.

"Orientación para el desarrollo humano"

Línea del trabajo que impulsa el desarrollo humano, tanto en el aspecto físico, psicológico y social, para favorecer el desempeño académico de los estudiantes y completar su desarrollo integral.

Actividades:

➨Asesoría para el cuidado de la salud física y mental.

➨Prevención ante problemáticas psicosociales.

"Orientación vocacional"

Proporciona a los alumnos elementos para la orientación de las trayectorias académicas al cursar en el bachillerato, así como el desarrollo de un plan de vida que incluya su destino ocupacional a través de diversas estrategias que se proponen durante la estancia en el bachillerato.

Actividades:

➨Aplicación de pruebas psicométricas.

➨Difusión de la oferta educativa en el bachillerato y en el nivel superior.

➨Desarrollo de habilidades para la vida.

"Orientación para la atención a la diversidad"

Línea de trabajo dirigida a aquellas personas que presentan necesidades educativas especiales para promover su inclusión en una escuela regular.

Actividades:

➨Promover ambientes de aprendizajes con valores.

➨Crear una cultura de tolerancia y equidad.

2. INVESTIGACIÓN PEDAGÓGICA.

La investigación en el campo de la educación es una actividad que proporciona teoría de la educación, indice en ella la mejora y le da calidad.

La investigación pedagógica nos permite construir una teoría de la educación que explica los hechos educativos. La investigación científica pedagógica es el camino del progreso y del avance frente a los mitos educativos que no se sustentan con un mínimo análisis experimental.

En investigación pedagógica el método es lo primero. La ciencia descansa sobre el método. Porque la ciencia y la investigación descansan fundamentalmente y sin ningún género de discusión sobre el método.  

3. COMUNICACIÓN Y EDUCACIÓN.

La educación y la comunicación pueden ser entendidos de diversa forma; y, según se los entienda, se abordará con diferente criterio el uso de ellos en el proceso de enseñanza - aprendizaje.

En el proceso de enseñanza-aprendizaje puede darse una interacción comunicativa más formal o una interacción comunicación más espontánea entre los integrantes de dicho proceso. La enseñanza formal es uno de los ámbitos de la vida social, donde la expresión verbal, no verbal y paraverbal, tienen una presencia importante.

La interacción comunicativa en el aula

• Colectiva: un grupo de alumnos realiza un trabajo colectivo al mismo tiempo bajo la supervisión del docente, pero no existe comunicación entre ellos.

• Cooperativa: el aula se estructura en pequeños grupos de trabajo en los que se respeta las características individuales y preferencias de cada cual, y se trabaja de manera que van surgiendo vinculados de ayuda y comunicación.

4. SISTEMA EDUCATIVO NACIONAL.

El Sistema Educativo Nacional está compuesto por los tipos: Básico, Medio Superior y Superior, en las modalidades escolar, no escolarizada y mixta.

La educación de tipo básico está compuesta por los niveles Preescolar, Primaria y Secundaria.

La educación tipo Medio-Superior comprende el nivel de bachillerato, así como los demás niveles equivalentes a éste, y la educación profesional que no requiere bachillerato o sus equivalentes.

La educación tipo superior es el que se imparte después del bachillerato o de sus equivalentes. Está compuesto por la licenciatura, la especialidad, la maestría y el doctorado, así como por opciones terminales previas a la conclusión de la licenciatura, como los estudios de Técnico Superior Universitario. Comprende la educación normal en todos sus niveles y especialidades.

5. DIDÁCTICA.

La didáctica es el arte de enseñar. Como tal, es una disciplina de la pedagogía, inscrita en las ciencias de la educación, que se encarga del estudio y la intervención en el proceso enseñanza-aprendizaje con la finalidad de optimizar los métodos, técnicas y herramientas que están involucrados en él. El padre de la didáctica es Juan Amos Comenio.

• Freinet: Plantea la didáctica basándose en las necesidades grupales.

• Ausubel: La didáctica comprende, las necesidades, contenidos, metodologías, uso de recursos y la evaluación.

• Herbart: Plantea la didáctica como una serie de pasos para la instrucción.

Modalidades de la didáctica:

1. Educación
2. Operativo Clínica
3. Investigación
4. Empresa
5. Administrativo

6. HISTORIA.